知識面
今天主題是講文獻探討Reviewing the Scholarly Literature的部分，主要分成3個部分
(一) Why, What, Where
1. 為什麼需要作文獻探討（Why）社會研究是一個相互的活動，包含了和他人的溝通，通常以書寫的方式表達，如同科學界的規範，共有主義是研究者有義務將進行的研究方法和研究發現或研究結果加以公開，故科學研究是一種由許多研究者集體努力的成果，在知識社群中，分享其發現並追求知識社群一種集體式的努力研究者願意互相分享研究發現。
好的研究在進行研究之前就需要閱讀許多其他人的報告，那些研究報告可以提供許多對研究議題的想法，是無價的概念和理論來源。知識會累積，而我們可以從他人所完成的來學習。研究報告也是一種傳播知識的途徑。
※ 文獻探討的目標：(1)
顯示出知識本體的相似性並建立可信度，文獻回顧告訴讀者，研究者了解某個領域的研究以及該領域的重要議題。好的文獻探討增加讀者對研究者專業競爭力、能力、及背景的信心。
(2)
顯示先前研究所走的路徑，以及個人目前進行的研究與過去的研究有何關連性。標示出對問題研究的方向性及其知識的發展過程。好的文獻探將研究計畫放在脈絡之中，並藉由與知識本體的連結顯示其相關性。
(3)
整合並摘要該領域已知的知識；彙集各種不同的研究結果，並進行綜合分析。好的文獻回顧指出該領域先前的研究者所認同、所不同意之處，以及主要問題何在。並指出未來研究的方向。
(4)
向他人學習並刺激新的想法，獲得新概念，文獻回顧告訴我們其他學者的發現，研究者可以從他人的研究當中獲益。好的文獻回顧指出盲點並建議另起爐灶的假設。指出值得複製的程序、技術、和研究設計，則研究者比較能集中精神在假設上，並獲得新的內在觀點。
2. 什麼是文獻探討（What）※ 文獻探討的六種類型：
(1) Self-study review（自我研究回顧）－ 研究者證明她/他對某個研究主題的熟悉程度。
－ 自我研究回顧通常是教育方案/系所(educational program)或課程要求的一部份。
－ 透過研究者對同領域或其他研究的評價而增進他人的信心外，還具有增進研究者自信心
的附加效應。
－ 學生的碩士課程-論文計畫書(student on a Masters course – dissertation proposal)
(2) Context review（脈絡回顧）－ 將某個特定的研究連結到比較大的知識體系內；是一種常見的文獻回顧方式。
－ 這種文獻回顧通常是在研究報告或文章的開頭，將研究定位在一個比較大的框架圖像內，並且顯示出目前的研究如何持續或建立在一個正在發展中的想法或研究軸線上，或可以指向先前研究中某個問題或未解決的衝突。
－ 葉乃靜老師的文章的第一段，可以說是脈絡文獻的例子。【Yeh, N-C. (2007). "A framework for understanding culture and its relationship to information behaviour: Taiwanese aborigines' information behaviour" Information Research, 12(2) paper 303. [Available at
http://InformationR.net/ir/12-2/paper303.html]】
(3) Integrative review（整合性回顧）－ 作者針對一個主題整理介紹與摘要目前的知識累積情形，提出該主題中各種同意與不同意的看法；是一種常見的文獻回顧方式。
－ 整合性回顧經常會和脈絡回顧結合在一起，或是可用以發表為單篇的論文，為其他研究者提供服務。
－ 呈現知識現在的狀態，並將發展迅速的領域其不同的研究報告拉在一起。研究者可以將這些有價值的回顧以文章的形式出版，嘉惠其他研究者。
－ 整合式文獻探討例如碩士論文的第二章，也可以單獨出版。例如ARIST的文章，Annual
Review of Information Science and Technology。透過質化分析的文獻探討摘錄出重點，並
要符合語意與邏輯結構(semantic and logic, transactional, many summary當成transaction)
－ 整合式的文獻探討的技巧，研擬主要標題、次要標題，將次要標題的文章同時一起閱讀
討論。
(4) Methodological review（方法論回顧）
－ 方法論的回顧是一種特別的回顧類型，研究者比較、評估不同研究所使用的方法，指出不同研究方法分別所具有的優點，以及如何因為不同的研究方法（例如：研究設計、測量、樣本）而造成不同的研究結果。
－ 如：研究者或許會發現如果都以男性作實驗，可能會和兩性作實驗的結果不同。
(5) Theoretical review（理論回顧）
－ 理論回顧是研究者針對相同的主題進行理論或概念的評估，比較各種理論的預設、邏輯的一致性，以及解釋的範圍。
－ 研究者整合兩種理論或將理論延伸出新的議題，有時候會造成混合，即歷史理論回顧。
(6) Historical review（歷史回顧）－ 針對一個特定議題進行歷時性的專門回顧，或追溯某個概念的發展。
－ 歷史回顧可以與理論回顧或方法論回顧整合，用以展示相關概念、理論和研究方法的發展歷程。
這六種文獻探討的類型是互補（complementary）
※ 後設分析（meta-analysis）
是一種研究者運用在整合回顧，更多用在方法論回顧上的特殊技術。蒐集其他人研究成果，再去歸類。
3. 在哪裡可以找到文獻（Where）
文獻搜尋從何開始，決定於研究問題界定的清楚與否，以及你對此研究議題的熟悉程度。如果你對於這個問題只有模糊的概念，可以從議題總回顧的文獻開始，例如專業百科全書、字典、手冊、年度回顧(Annual Review of …)、某個學門的系列叢書等。
這些文獻可以幫助你對於你有興趣發展的議題得到一個整體的認識，瞭解此領域研究目前發展的程度，進而幫助你深化你的研究發問。書籍或是論文後面的參考書目也可以協助我們找到更多的相關文獻。
(1) Peer-reviewed scholarly journals（同儕審查的期刊）
(2) Semi- scholarly professional journals
(3) Newsmagazines and newspapers
(4) Books（專書）
(5) Dissertations（博士論文）
(6) Conference proceedings（研討會論文）
(7) Government documents（政府文獻檔案）
(8) Policy Reports（政策報告）
※ 如何有系統地進行文獻檢索
1. 定義並修正問題
2. 設計搜尋程序
3. 尋找研究報告
※ 如何評鑑研究報告的好壞？
從title and abstract判斷
Good title | Bad title |
明確；具體，不指出研究結果 | 普遍；一般，指出研究結果 |
從一至兩個變數描述主題 | 未描述主題，太多變數 |
Tile informs readers | Tile含糊，過度強調細節 |
Good abstract | Bad abstract |
對於研究的評論進行摘要 | 並未將研究的評論撰寫於摘要 |
提供研究的目的、方法，標示出主要的研究結果 | 刪去研究的目的、方法、研究結果 |
避免模糊的指出未來可研究的方向 | 模糊的指出未來可研究的方向 |
1. Introduction section
(1) 檢視的過程，從題目和摘要篩選文獻，決定相關程度
(2) 開始閱讀文獻，檢視introduction，是否有脈絡簡介，了解問題背景
2. Literature review section文獻探討
(1) 有選擇性的焦點，完整的、思考的、並且是新的
(2) 要能區分理論、方法、研究結果和研究的評鑑
3. Methods section研究方法
詳細描述樣本、資料如何收集、如何分析等。
4. Finding section研究發現
組織資料，帶出具體研究結果
5. Discussion section討論
(1) 詳細說明過去研究結果，理論或議題
(2) 研究限制
6. Conclusion section結論
注意是否回答研究問題 研究目的是否達到？
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- 量化研究是演繹法 需要先有理論，質化研究首先描述帶研究的社會氛圍
- 文獻探討對於質化和量化研究的位置，量化研究開始於選擇主題（select topic），反覆循環於聚焦問題（focus question）＆ 設計研究（design study），所以對於理論和研究方法都有幫助。
行動面
（一） 圖資學的學術資源清單1. 資料庫
(1) CEPS 思博網--中文電子期刊服務
(2) CETD -- 電子學位論文
(3) 全國博碩士論文資訊網
(4) 國家圖書館中文期刊篇目索引影像系統
(5) 期刊聯合目錄
(6) STPI科技資訊網路整合服務【包含政府研究資訊、博碩士論文、學術會議論文摘要、期刊論文摘要等多種資源】
(7) STPI科技政策智庫
(8) OPEN政府出版資料回應網
(9) GRB智慧搜尋系統
(10) 大英百科全書
(11) Encyclopedia Americana
(12) Library Lit & Info Science
(13) Library, Information Science & Technology Abstracts (LISTA)
(14) LISA
(15) FirstSearch
2. 期刊
(1) 教育資料與圖書館學(淡江大學)
(2) 圖書館學與資訊科學（師範大學）
(3) 圖書資訊學研究（中華民國圖書館學會）
(4) 圖書資訊學刊（台灣大學）
(5) 圖書與資訊學刊（政治大學）
(6) 國家圖書館館刊（國家圖書館）
(7) 資訊傳播與圖書館學（世新大學）
（二） 如何有系統的進行文獻檢索？請你回溯紀錄一次你自己的經驗
記得去年要找跟web 2.0與library 2.0及其應用相關文獻
Step1：先找尋資料庫搜尋文獻，從這些文獻了解名詞的定義，演進的歷史。
Step2：從這些閱讀中，找出自己有興趣部分，並試著提出幾個研究的問題。
Step3：並從找尋的文獻中，定義相關的程度，並標示出文獻中重要的部分，寫上隨筆的筆記。
Step4：將相關度高的文獻，參考他的reference，利用滾雪球的方式，找出更多的文獻閱讀。
Web2.0 是一個在發展中的趨勢，其變化及成長的速度驚人，故資料也需要作經常性的更新，或持續追蹤，才能更精確的掌握發展狀況與未來發展。
感受面今天第一次上Foster教授的課，英聽不好的我，一堂課下來吸收的不多 = =''
Foster教授講英文的速度真的蠻快的，加上是英式美語，課堂中也有許多專業的名詞，還好美美老師有在joinnet上幫我們解說，讓我較易抓到重點。課前預習真得很重要，這樣比較可以知道說Foster教授所要教授我們的課程，也希望教授能放慢一點，下次上課要努力聽了。
